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中产阶级的孩子则带饭到校,大多不过一片二明治,一瓶果汁,加一块甜点。孩子怎么吃,丢掉多少,家长一无所知,也根本不问。

首先,那3名学生如果真的是因为违纪而被老师留在教室接受教育,为什么老师还给他们买零食吃呢?老师买零食的行为到底是在教育孩子上课应该遵守纪律,还是在暗示孩子违反课堂纪律可以得到老师奖励?

针对新时期基础教育的发展要求,教育部近日印发《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利,并从待遇方面加强了保障性规定。(8月24日新华网)

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“清华系”7校联考、“北大系”13校联考目前已分别确定在2月19日和2月20日进行,恰恰是北京高三生寒假的最后两天。想要在两个阵营都试试的北京考生,寒假最后两天会十分辛苦,将成为最忙的“赶考族”。19日一天内完成中英文阅读与写作、数学、自然科学或人文与社会的考试;20日一天又得完成语文、数学、外语、历史、政治、物理、化学等考试。

“文革”爆发,打断了裴定一的学术道路。1968年从中科大数学系研究生毕业的裴定一,来到大庆油田当了一名普通石油工。“本以为自此告别学问,当一辈子工人。没想到,又是华老改变了我的命运。”裴定一说,1972年,华罗庚带领小分队来到黑龙江推广优选法和统筹法,主动向省委领导提出,借调裴定一到身边当助手,这就一把将他重新拉进了数学队伍。1977年,裴定一正式调入中国科学院。

劳动部门认为实习生也是“劳动者”,应该有工资。

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北京大学校长周其凤曾经说过,学生的素质要全面考量,“不能一谈到素质就是说唱歌好、跳舞好,农村的孩子在比较弱势的群体中成长起来,他们更知道尊重别人,更能吃苦,更知道感恩,这是比会背一些诗歌、多解一道数学题更高的素质”。但愿高等院校都能明白这个道理,在招生改革中注重城乡教育公平,以更为合理的制度设计来保证农村考生的正当权益。(晏扬)

在法案提议下,还将浮现一批新的政府项目,比如在能源部下新设一个名为“能源高级研究计划局”的机构,目标就是克服在新能源技术开发领域中面临的“长期的和高风险”障碍,另外在NIST新设一个“技术创新项目”,资助中小型公司进行那些“高风险、高回报”的研究。

震后灾区,百废待兴,短短一个月的时间,要在重灾区准备和组织起如此大规模的考试,对政府部门的应急组织能力是巨大考验,对奋战在抗震救灾一线的人们更是巨大挑战。

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  学生申诉权是《教育法》赋予学生的一项法定权利。它是指学生在接受学校教育过程中,认为其受教育权以及人身权、财产权等合法权益受到学校或教职员工的侵害,依法向教育行政机关或学校申诉理由,要求重新处理的权利。学生申诉权作为学生的一种救济权,本身是一种抵抗权、监督权,它在权利结构体系中起着安全通道和反馈调节的作用。同时是对学校管理权的一种抑制和监督,有利于防止权力的滥用,抵制权力对权利的侵害。根据无救济即无权利的原理,如果没有申诉权,学生的自由和权利就缺乏应有的法律保障,实现依法治校就等于一句空话。  一项制度化的基本人权  人权是人之所以成为人而应当享有的权利,是无论基于自然属性或是社会属性都应当享有的权利。人权对于每个人来说是不可或缺、不可取代、不可转让、不可更换、不可支派、不可删减的。申诉权是文明社会建立的保障人权的一项重要制度,是人权从“应然”走向“实然”的制度保障。  学生申诉权作为申诉权的具体的一种特定形式和类型,是保障学生合法权益的民主权利,同时也是基本人权的组成部分。学生申诉权及其相应的申诉制度就是给予每一个当事学生以制度上的表达自己意志、进行申辩、陈述理由的正当途径,以充分保障学生正当权利的享有和实现。学生申诉权作为一项制度化的权利是保护学生合法权益不受侵害,或恢复、补救其合法权益的权利,是一项制度化的人权。因此,设置学生申诉制度是学校和教育行政机关依法治校和依法治教的主要手段,也是一种通过和平的、规范的手段,公平地解决利益冲突,化解政府、学校与学生矛盾,实现正义、维护社会安定和学校教育教学秩序的理想途径。  宪法基本权利的具体化  宪法赋予公民的申诉权是针对依法享有和行使国家公权力的国家机关及其工作人员的违法、失职等侵权行为。学生申诉权是宪法关于公民申诉权在教育法上的具体体现。我国公立学校作为国家事业单位法人,依法享有并实施国家教育权。因此,学校及其教师在教育活动过程中,对学生的处分和其他侵权行为,实质上是行使国家教育权或与此密切相关的行为,具有国家公权力的性质。即便是作为民办非企业法人的民办学校,同样根据教育法的授权或教育行政机关的委托而享有一定的国家教育权。相应地,法律赋予作为相对方的学生享有申诉权,以此来维护自身受教育权和其他合法权利。  学生申诉权作为一种请求权,在法律效果上与行政诉权有异曲同工之妙。行政诉权是请求行政相对方通过诉讼途径请求司法机关对有关行政争议作出公正裁决的权利。行政诉权及行政诉讼制度的根本目的在于保护和救济行政相对人的合法权利,保护公民的基本人权。因此,只有处于弱者的行政相对方才享有,居于支配地位的强者——行政机关则不享有行政诉权,这跟民事诉权有重大区别。学生申诉权及学生申诉制度的目的和宗旨,同样也是保护和救济相对弱者——学生的合法权益。在教育领域中,政府部门和作为管理者的学校一方不可能也没有必要享有申诉权。  获得权利救济的程序权利  我国的教育法律、法规和规章都对学生的受教育权利作了规定,但缺乏对学生申诉权作为程序权利的重视和保障。学生申诉制度不仅针对学校的处理、处分或其他侵权行为的实质性违法或不当,同时还应当包括学校在做出有关的处理和处分决定过程中违反正当法律程序的情形。  传统上一般把学校对学生的处分视为内部管理行为而忽视正当程序原则约束。目前,正在起草和讨论的《中华人民共和国行政程序法》明确规定了正当程序的原则,“具有管理公共事务职能的组织行使内部管理职能,对内部成员给予纪律处分或实施其他影响其权利义务的行为,应遵守本法规定的正当法律程序原则。”相应地,“具有管理公共事务职能原组织的内部成员认为相应的组织的内部管理行为违反本法规定的正当法律程序原则,可以申请司法审查。”即当学校依其章程实施内部管理行为时,其内部成员可以对其违反正当法律程序的行为申请司法审查。  学生申诉权同时又是一项程序性权利,程序是法治和恣意人治之间分水岭。法律程序的设计就是程序性权利的行使方式和运行轨道,它不仅是实体性权利的保障,而且本身具有独立的价值,包括参与、个人尊严、平等、理性,等等。程序的公正性的实质是排除恣意因素,保证决定的客观公正。程序的对立物是恣意,程序参加者在角色就位后,各司其职,互相之间既配合又牵制,恣意的余地自然就受到压缩。因此,学生申诉权不仅是实现学生实体权利的保障,同时也体现了学校教育管理过程中对学生的参与、人格尊严、平等的观照。从实体结果的公正性看,学生申诉权的行使有助于学校对学生的处理或处分结果更加公正合法;从程序的公正来讲,学生申诉权有助于增加他们对学校处理或处分结果和程序本身的认同感。保障学生申诉权的程序性权利应当包括:被告知的权利、陈述申辩的权利、要求举行听证的权利、获得申诉机构平等对待的权利、要求申诉机构在作出的决定中说明理由的权利、对申诉结果不服的救济权利,等等。(作者为西南大学教育法学博士研究生)  《中国教育报》2006年7月31日第7版

2003年2月17日教育部办公厅发出《关于加强学校传染病预防与控制工作的紧急通知》,要求各地做好开学后各类传染病的防治工作,减少和控制传染病在学校的发生,确保学生身心健康。

据了解,江西的高考入学政府资助金政策从2007年开始实施。2009年,江西财政已下拨1亿元专项资金用于实施这项政策,符合条件的家庭贫困生即日就可以申请。

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与少年、青年时代的长者们不同的是,“90后”对国家、社会的使命感空前高涨,他们积极评说时事,畅诉爱国爱民情怀。

责编 左汶骏

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