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区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对(得高分),而水平较低的考生答错(得低分),它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试题这种区分能力的高低。一般认为,区分度的数值达到了0.3,便可以接受;低于0.3的题目,区分能力差。

根据国务院办公厅2005年下发的《关于第二批中央企业分离办社会职能工作有关问题的通知》精神,“移交地方管理的中小学所需经费补助,在3年过渡期内由企业和中央财政共同承担,过渡期结束后全部由中央财政承担。”

“我们想想,学中文其实要比学英语更难。能够说流利英语的中国人不少,把汉语说得好的外国人却是寥寥无几。”赵启正说,“所以,在如今的世界环境下,要把中国介绍给全世界还要靠我们自己,要充分表达现代化的中国也要靠我们自己,说好‘世界语’很重要。”

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由中国国家画院主办、中央美术学院承办的“以心接物薪火相传——唐勇力教授工作室教学汇报展”于4月17日至4月23日在国家画院美术馆举办。此次展出了中央美术学院中国画学院唐勇力教授工作室18位研究生的140多幅作品,风格多样的艺术面貌体现了导师个性化的学术指导思想。

学高为师,身正为范。作为一名教师,在学生心目中,赵书林拥有独特的人格魅力。他常说:“喊破嗓子不如做出样子,只有学生对我的肯定才是最重要的。”他相信教师良好的思想品德是最伟大人格的体现,有了这种力量,没有感化不了的顽石,没有驯不上路的牛犊,没有迈不过去的门槛。

周济指出,从今天开始,教育部深入学习实践科学发展观活动进入第三阶段,即整改落实阶段。整改落实阶段是学习实践活动最出成果、最见实效的阶段,也是广大党员干部群众最为关注的阶段。这一阶段的主要任务是明确目标,落实责任,扎实推进,切实取得推动教育事业科学发展的实践成果和制度成果。我们要认真学习贯彻中央领导同志的一系列重要讲话精神,围绕制定整改落实方案、集中解决突出问题和完善体制机制等三个关键环节,集中精力抓好第三阶段的工作,确保学习实践活动出成果、见实效。制定整改落实方案要切实做到“四明确一承诺”:明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确整改落实责任,对整改落实作出公开承诺。集中解决突出问题,要结合实际、突出重点,要多措并举、务求实效,要尽力而为、量力而行。完善体制机制,要从促进科学发展的需要出发,确定体制机制建设的重点;要在全面清理的基础上,做好“废、改、立”工作,建立健全各项政策措施和工作机制;要注重政策性和科学性。

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据了解,目前大多高校的英语必修课设在大一、大二,选用的课本以传统的“外研版”居多,当中包括了《精读》、《泛读》、《听力》等教科书,个别学院则根据自己的实际情况编写教材。“虽然教材大多具有较强的时代性,阅读文章的选材都比较新,但由于大一、大二的英语课是作为公共必修课的大班教学,很多创新的情景教学方法很难在其中开展,学生学英语仍以‘阅读’为主,很难深入到听、说、写等应用技能。”华南农业大学英语系周燕晖老师说。

[王旭明]:大家要知道,要有今天的结果,光靠中央的一纸命令是不够的,这必须得上下沟通,反复磨合,多方联动,费劲苦心。如果没有这些指令,就绝对不会有今天的效果。所以我说,从工作层面上,从实际取得的效果层面上,湖北实施资助农村教育的行动计划,确实给人们的启示是多方面的。同时我还想说,大家对教育格外关心,教育当中的核心,今天宋司长说的观点我完全赞同,教育的核心问题是教师问题,我们对择校深恶痛绝,而择校的问题是择师,但是好老师从哪儿来,得一步一步培养出来。大家知道温总理多么着急啊!他们的经验非常的好,像陈厅长介绍的他们的取向,有继续扎根的,继续深造的,不管他们什么取向,我觉得对农村教育,对教师工作的支持,效果都是显而易见的。(2007-07-2716:00)

大师的魅力来自道德关怀,经典在于永恒价值,文学创作需要更高的境界。但一个价值失序、进退失据的时代,也会有它怯懦且执拗的解释。如今,写作可以等同于码字,躲避崇高也能成为一种号召。我们不是丛林里的动物,却要把作品看作个人生存的排泄物。难道仅仅因为我们还活着、能调侃,就以为玩世不恭是出自我们的自由意志吗?

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7月20日,教育部部长周济到成都,刘亚春应邀参加了座谈会,周部长明确要求,灾区学校也应该“把工作的重点放在提高教学质量上”。周部长还说,灾区要敢于走在全国教育的前列,当务之急是抓好教师队伍的建设,要成为示范、发挥引领作用。

职业教育发展的空间在农村,重点在农村,难点也在农村。为引导和拉动农村职教快速发展,2005年7月,济南市启动了“农村职业教育五个一振兴工程”,利用有限的资金分批次、有重点地引导和鼓励区县政府将着力点放到职教中心建设上来。

那个时候农夫种田是个什么状况?估计很多人没什么概念。现在有些地方发展乡村旅游,让人看看农夫怎么种田,其实这都些花花架子,做样子给游客看的。二十年多前在农村种田,那可是苦得很,收入也少。为了有个不种田的工作,我的学习就有了动力。但是到了现在,生活普遍好转,作为家长,如果一定要让自己的小孩多读点书,跟他说读好书之后会如何如何,作用不大。现如今描述美好的未来不仅刺激度不够,也没什么说服力。因为要等到书读好、见成果,拖的时间肯定会很长,能坚持的人不多。而且现在书读得不少而混得不怎么样的人也不在少数,别以为孩子都不知道。

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2006年9月21日教育部基础教育司和北京市教委举行北京市中小学弘扬和培育民族精神现场交流观摩活动。教育部党组成员、部长助理郭向远与首都18个县区的教师、学生代表及部分人大代表、政协委员一起观摩了交流展示。

责编 左云霞

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