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质疑雷锋,甚至抹黑雷锋,是一种典型的以小人之心度君子之腹,非常要不得,这与雷锋的阳光心态,真是天壤之别。(韩晓波)

9月9日,在第24个教师节即将来临之际,国家民委主任杨晶一行带着对人民教师的崇敬之情,来到中央民族大学附属中学看望各族师生,与师生代表座谈,共庆教师节,并向所有民族院校的师生们致以节日的祝贺和亲切的慰问。

在北京某旅游公司工作的小旭和丽丽有着类似的“后悔”:“刚毕业时以为外企工资高、环境好就来了。但是工作了才发现,这个行业接触的面很窄。想换份工作,简历都不知道该往哪儿投。”

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判断一本书是否适合某一个人,要从书和人两方面来判断。从书的方面讲,要考量的因素主要有:篇幅、生字、词汇难度、主题深浅、情节难度、插图色彩、背景知识、图书类别、是否有拼音等辅助阅读的工具、翻译作品的流畅程度、开本等。从人的方面讲,要考量的因素主要有:年龄、性别、阅读兴趣和偏好、词汇量、理解能力、知识的深度和广度、有无成人协助阅读等。这些因素相交叉后,并不能断定一本书适合某个人。我一直认为,我们对儿童的心理包括阅读心理应该持一种测不准的态度,对人的内心世界的探索难度丝毫不逊于对外部宇宙的探索。从这些因素综合考虑,分级宜粗不宜细,要做得有弹性,并留出足够的空间。

我国学生学习语文的目的是为了掌握言语形式,用以理解和表达,这就是语文的工具性之所在。国外对母语课程的价值也持基本相同的认识,例如英国认为母语教学“应该培养学生以口头语和书面语进行有效交流的能力”;“使学生获得基本的语言能力,以达到表达和理解上的自治”是法国90年代母语教学改革的宗旨;在《俄罗斯联邦法普通基础教育国家教育标准》中,也把母语教学目的定位为“发展和完善学生各种形式(读、写、听、说)的言语活动”。

昨日,武汉市教育部门有关人士说,违反招生政策的所谓“提前签约”,都得不到法律保护,也得不到教育主管部门认可,即使学校毁约,主管部门也没办法。从今年的情况看,很多签约都是不可能兑现的,比方有的学校签了700多号人,但学校的招生计划(含三限生)才540人,重点班也就一两个,许多承诺摆明了不可能兑现。

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在经过慎重考虑后,青羊区教育局局长娄进正式宣布结果:从9月1日起实行了半个世纪的三好生评选将在青羊区结束。

1980年,经过多次到改革开放的中国实地采访,罗斯特里尔撰写的《毛泽东传》在美国出版。在美国,超过80种报刊对《毛泽东传》发表了评论。美国《基督教科学箴言报》评价说:“特里尔先生非凡的才能在于他能巧妙地在书中将学者的研究与记者创作的色彩和节奏结合起来。”费正清认为这本书是“自斯诺1938年写成《红星照耀下的中国》之后,关于毛泽东最具启发性的著作”。

叶赋桂研究了中国历史上的教育变革,尤其是新中国成立以后的历次教育改革,试图从中探索教育成功的奥秘。他认为,近些年教育部门制定的教育规划,对中国教育在一定程度上起到了宏观指导的作用;但这些规划基本上都是就教育谈教育,从眼前的现实来规划未来,从当前的热点来制定战略,没有从历史的高度、时代的发展和未来社会的需要来看中国教育。王光谦认为,应当构建一个“全民、终身、多样”的教育体系。

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志愿者们白色T恤上印的“到灾区去,到基层去”这8个鲜红大字,说出了同学们的心声。家在贵州的土家族大学生周贤松,在西部计划报名表服务期一栏填上:三年。这位来自西部农村、皮肤黝黑的男孩,谈到自己的理想时说:“我是西部欠发达地区的一个农村娃,一直以来都有在乡镇基层服务、参与西部地区建设的想法。任何工作的开展都有一个过程,选择在川服务三年,是想不断学习,更好了解、服务当地社会。”

前段时间,杭州市57岁的何大妈晨练时一头栽进了荷花池,82岁的孙老伯奋不顾身跳入池中救人。大妈心存感激,打算登门道谢,却被老伯要求找电视台报社,宣传一下他的行为。大妈的女儿得知此事,在网上发帖质疑老伯的救人目的。国人从小受到的教育就是做好事不留姓名,现在孙老伯却主动要求“表扬”自己,这不是在沽名钓誉吗?

浙江省教育科学研究院方展画院长提出了四点呼吁:第一,学校教育要高度重视暑期生活的教育价值,不能放任自流;学生暑期生活好了,对学生成长有正面的意义,因此,学校应基于儿童内在的愿望和发展的需要,切实加强对学生暑假生活的指导;第二,教育行政部门要给学校和教师松绑,目前教师暑期安排的活动过多,影响了教师研究学生、指导学生、联系学生的工作,要在管理制度层面上不让“暑期教育”成为“空白”;第三,学校和社会要切实转变知识观和育人观,让学生从大量的“被培训”中解放出来,让学生自主决定、自主选择暑期生活的内容,在全社会营造一种真正能促进学生健康成长的良好氛围;第四,有关职能部门要加强对社会培训机构的审批和监管,不仅要像经济建设中宏观调控“产能”那样控制社会机构随意办班的局面,而且要加强对社会培训机构的过程管理,促使这些机构努力向素质教育方向发展。(方文)

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戈德史密斯学院这所文理学院于1904年并入伦敦大学,有2,500名全日制学生和800名全日制学生以及4,000名成人教育学生。3/4的学生(不含成人学生)攻读学生和硕士或博士学位。

责编 左移湘

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