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  初为人师教参引领了我  教学参考书是经验丰富的教育专家、优秀的教研人员研讨国家课程标准之后精心编写出来的,是集体智慧的结晶。它具有权威性、规范性,是老师备课时的重要参考资料。怀着美好的憧憬走上工作岗位后,我努力想上好每一节课。可那时的我毫无经验,又不能每节课都去麻烦师傅指点。万般无奈之下,我只好求助于教参这位不会说话的老师,日久生情,教参渐渐成了我的至爱。每天不去认真拜读,便觉得心中慌得很。于是,每晚忙定之后,我都会平心静气地在灯下熬夜苦读它、研究它,犹如基督徒研读《圣经》一般虔诚。多少次跌打滚爬之后,我的课堂教学有了一点起色,学生们爱听我的课,也越来越喜欢语文这门学科了。尤其让我感到欣慰的是,在教参的引领下,我虽然刚刚走上工作岗位,但无论是教材重点的把握,还是难点的突破,都能够恰到好处地处理好,在规定时间内不折不扣地完成教学任务。每次学校领导随机推门听课,我也都能应对自如。每一节课后,我都会如释重负长长地舒一口气,不禁在心中默默地感谢教参,是它让我在最短的时间内知道每一课到底应该达到怎样的目标,实现什么意图,完成多少教学任务;是它让我上课的底气更足,不会在课上信口开河,给学生传授错误的知识而耽误他们的成长;是它默默地给了我必要的指导,让我逐步领悟到了教学的真谛,一步步向着成功的彼岸迈进。  依靠教参养成了惰性  在教参这根“拐杖”强有力的搀扶下,我的课堂教学显得有板有眼。在我有意识的培养下,学生也逐渐养成了良好的学习习惯,形成了一定的语文素养,一切井然有序。渐渐地,教参对我的作用越来越大,没有它在旁指引,便觉得一言一语都无法顺利出口,参考了它,才会自信地走进课堂,才会坦然地面对那些天真无邪的学生。因此,教参逐渐演变成了我的教“搀”,而我却还懵懂不知,以为这就是真正意义上的成长过程。  直到有一天,认真研究了他人的课堂教学,自己也经受了级别较高的公开课的磨练之后,专家恰如其分的评点和自己对课堂教学的深刻反思,让我从梦中惊醒——长期依靠教参而不多加思考,我已开始形成思维定势,只会顺着教参思路设计教案,这无形中的惰性让我懒于思考,让我墨守成规,让我亦步亦趋,让我的课在不经意间套上了一层坚硬的外壳,变得生硬、缺乏应有的灵气。我不得不对自己一直以来坚持的教学理念产生深深的质疑,我开始反省长期以来自己中规中矩的课堂教学。自认为有条不紊的课堂其实趣味性不够,被教参牵着鼻子走的痕迹太重。眼睛里只有教参的我已成了教参的奴隶,像井底之蛙那样,永远跳不出那片狭小的天地。  一场比赛让我重新认识教参  认识的转折点是一次青年教师课堂教学大赛。那次比赛采取“指定教材,不给教参”的方式进行,以此考验青年教师的文化素质和设计教案、驾驭课堂的能力。一直以来都依靠教参上课的我,没有了教参,顿时仿佛没有了主心骨,显得手忙脚乱,感觉束手无策。可是,刻不容缓的形势逼迫我必须尽快挤出我的智慧来。我无可奈何,绞尽脑汁回想当初使用教参备课时的情景,而依据教参设计教案的思路居然在脑海中若隐若现。循着这样一种朦胧的感觉,我依靠已经形成的积累终于备出了一堂课。满以为没有真正的教参帮助,年轻的我会在赛场上一败涂地。不料,放开了手脚的我课上得虽有遗憾,但是获得了意想不到的成功。  回想曾经,我恍然大悟。原来惰性可以束缚一个人的思维,造成个人固定的上课模式,而大胆地往前走一步,在前人总结的经验基础上,自己深入思考并融入实践,就变成了创造。成功的只是一堂课,但真正的收获却是我对教参的全新理解。永远埋头跟着教参走,自己不停下来、不抬起头来看一看身边的实际情况,想一想,悟一悟,永远也上不出真正的好课。专家的观点中有无数值得我们借鉴的东西,然而到底哪些才是适合我所面对的课堂、学生,需要我作一番冷静地思考。没有自己的个性思考,教学就成了盲目借鉴、依葫芦画瓢,实在无灵动可言。  改革让教参变活了  静下心来想想,其实我们的上级主管部门已经在对教参的使用进行改革,只是我平常视而不见而已。每学期初组织各校老师聚集在一起进行集体备课便是改革的一大举措。这样的集体备课活动中,主讲的老师资历颇深,在借鉴教参的基础上阐述自己对教材的理解,其中有他的深思熟虑,宣讲出来后内容就带有了鲜活的色彩。以教参为依据,渗透进自己独特思考的讲解,便是活用教参的结果。  学校也早就认识到活用教参的重要性,要求不同教龄的老师根据自己的实际情况采用不同的运作方法。对教材已经很熟悉的老师直接在教参上修改、补充,而对于教材以及课堂都并不十分熟悉的老师,则在熟知教材和教参的基础上,再单独思考,重新设计教案。这样的分层要求,让老师们自主性更强,能够轻松地根据自身的情况去利用教参,发挥了每个人的潜能,教参成了真正意义上的引领。  这些改革让我清晰地认识到,教参给我们提供的只是课文最关键之处和攻破重点、难点的有效途径,我只有加入自己的理解,才可以有效地将它们连接,以达到活用教参、抓住重点、突破难点、让学生领会关键的目的。于是,我准备了一本笔记本,就像做读书笔记一样,对教参内容予以一分为二的接受,将教参中所没有的内容和自己的独特思考写在上面。每日不断,日积月累,我便拥有了属于自己的一本厚厚的、有分量的“教参”。一“参”在手,时常翻阅,时常思考,对教学大有裨益,也让教参由呆板变灵活,由封闭到开放。  随着教学理念的不断更新,教参今后会怎样变化,作为一线的教师我们不得而知。但不管它怎样改变,它都是我工作中的指南针、参照物,我将和教参一起成长,在成长中提升自己,在成长中努力开拓出一片新天地来。  《中国教育报》2006年7月20日第6版

“早恋”这个词语本身就带有一种成人审视味道,没有将孩子当做具有独立性格,可以享受感情和爱情生活的自主的人。“早恋”有害无益,必须及时予以制止的观点是上个世纪八九十年代人们思维意识的一种典型表现。而现在的孩子多是“信息的宠儿”、“多元的构造”,具有鲜明的个性和独立自主意识。这位家长将“初恋”这个称呼归还给孩子,给予充分精神尊重,才更是发自内心的人文关怀。

本报讯(记者姜小玲)《蜗居》之后,作者六六3月23日又推最新随笔集《妄谈与疯话》,以“非虚构”的方式,直击当下社会生活情感种种,被称为《蜗居》的非虚构版。

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持之以恒的教改实验探索,丰富了赵老师的教育理论修养,锤炼了教学艺术,形成了具有自己特色的教学风格。他先后被评为大港区首届“三生”建设先进个人、大港区百名优秀班主任、大港区首届“百名有特色教师”、大港区“十佳教师”、天津市第四届教育教改先进个人等荣誉称号,最近又被推荐为大港区“265”农村骨干教师市级学员培养对象。

与会专家在讨论中指出,禁止和消除最恶劣形式的童工是各国政府义不容辞的责任和义务。一直以来,中国政府对童工问题给予高度重视,先后制定并颁布了未成年人保护法、劳动法、中国儿童发展纲要等一系列法规和政策,明确规定禁止用人单位使用童工,并制定了处罚条例。

他说,若以百分比计算,华文科成绩优秀的学生确实不多,但不把成为第11科的华文科成绩计算在国家奖学金申请,对某一群学生仍然不公平。

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李炳亭:课改不仅是“改课”,课改深处是“文化”,与其说是课改,我倒觉得不如叫“文化重建”。我始终以为,重建文化其实就是选择一个“过滤器”,使用它对一切的教育教学方式、行为进行检索。时下,我们在推进课改的过程中,常常发现校园里存在着太多的“悖论”,比如在课堂上要求学生开放、积极发言、敢于质疑,可一转身出了课堂却又要求学生“非礼勿动”。传统文化中的许多要求是为了“收”,而我们课堂需要的却恰是“放”。课堂开放和“非礼勿动”,表面看上去似乎没什么关系,其实你是在左右手互博,是不可能兼容的系统冲突。所以,从文化开放的角度看,整个学校要呈现出一种开放性文化的统一特征。

和师子峰一样,经过多次“三下乡”社会实践活动的磨炼,大学生们一个个从稚气未脱、以自我为中心的孩子,变成关心社会、心系群众的新时代大学生。暑期“三下乡”社会实践活动开展10年来,广大青年学子虽然实践的年份不同,实践的内容不同,但有一点是共同的,那就是同人民紧密结合、为祖国奉献青春的理想和品格,就是在实践中建功成才的使命和责任。(本报记者翟帆)

二、如果对现有的题解不满意想重新写,要先写出正确的,再划去错误的。有的同学先把原来写的题解涂抹了,写新题解的时间又不够,本来可能得的分数被自己涂掉了。

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凡此种种,当然以适度为宜,一旦过了度,都或多或少会影响正常的生活。然而,却少有人以为意,因为大家知道,绝大多数人具有自我控制能力。即便是对于少数完全失去了自我控制能力的人,也只能耐心地劝导,慢慢地培养起他们多方面的兴趣,渐渐使其具有自我控制能力。不仅不宜而且也不太可能通过医疗手段改变。

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山东省教育厅表示,规范义务教育阶段学校办学行为,按国家规定开齐开全课程,切实减轻学生过重课业负担,是深入实施素质教育的基本要求。教育厅要求各级教育行政部门公布举报电话,加大对教育违规行为的查处力度,对违反规范办学的各种行为,依据情节轻重分别给予处罚。

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据了解,太原市少年宫在活动中还承诺,愿意为参与少年宫文艺、体育等各类兴趣小组的灾区孩子,实行全部免费,提供一切帮助。

责编 左移湘

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